Технологія формування творчо спрямованої особистості старшого дошкільника у позашкільному навчальному закладі

Abstract

Стаття розкриває сутність проблеми формування творчо спрямованої особистості старшого дошкільника у позашкільному навчальному закладі. Автор розглядає творчу спрямованість особистості старшого дошкільника як об’єднуюче начало, смислоутворюючий стрижень педагогічної системи, моделювання якої було здійснено в ході дослідження на визначених концептуальних засадах. Технологічний компонент системи представлено технологією формування творчо спрямованої особистості старшого дошкільника, яка передбачала специфічне змістовно-процесуальне наповнення структурних компонентів цього процесу (цільового, змістового, організаційно-діяльнісного, рефлексивно-оцінного) для кожного з етапів її впровадження (орієнтувального, адаптивного – конструктивно-творчого) з урахуванням психолого-педагогічних механізмів, характерних для кожного з етапів, у спеціально створених педагогічних умовах.The article presents the author’s pedagogical technology of forming creative-oriented personality of a senior preschool child in outside-school institution. Creative orientation of the person of a senior preschooler author regards as the unifying principle, the semantic core of the educational system, the simulation of which was carried out in the course of research on specific conceptual frameworks. The technology of forming creative-oriented personality of senior preschooler suggests specific substantiveprocedural content of the structural components of this process (target, substantive, organizational and pragmatist, reflexive and evaluative). Creative-oriented personality of a senior preschooler forms the core of technology himself or herself, which is provided as the unity of its structural components (motivation, intellectual and creative, operational,emotional and volitional, social and communicative).The objectives of the orientation phase was to conduct an introductory diagnostics of initial opportunities of a pupil, assisting him or her in emotional “infection” with creative atmosphere of collective union of children with the same interests, orientation relative to the circle of his or her interests, motives, predictions, determining operating skills and proficiently. At adaptive stage in the system of special sessions it was intended to include the child in the children’s creative unions, providing state of “immersion” in the creative outside-school environment. Constructive and creative stage provided the opportunity for child’s confirmation in his or her right to participate in the creative process, the expansion of individual experience of creative activity, the degree of freedom of choice and creative expression.