Формування моральних норм поведінки у навчально-ігровій діяльності дітей дошкільного віку з інтелектуальними порушеннями

Abstract

Магістерська робота на здобуття другого (магістерського) рівня вищої освіти за спеціальністю 016 Спеціальна освіта (Корекційна психопедагогіка) Волинського національного університету імені Лесі Українки, Луцьк, 2025 Об'єкт дослідження – процес формування моральних норм поведінки у дітей старшого дошкільного віку з інтелектуальними порушеннями. Предмет дослідження – навчально-ігрова діяльність як засіб формування моральних норм поведінки у дітей старшого дошкільного віку з інтелектуальними порушеннями. Мета дослідження полягає в теоретичному обґрунтуванні та експериментальній перевірці формування моральних норм поведінки у навчально ігровій діяльності дітей з інтелектуальними порушеннями як важливої умови їх особистісного розвитку. У перщому розділі «Теоретичні основи формування моральних норм поведінки у дітей з інтелектуальними порушеннями» – проаналізовано психолого-педагогічну літературу, виокремлено науково-методичні засади, завдання та принципи морального виховання дітей з інтелектуальними порушеннями, а також обґрунтовано використання ігрової діяльності як провідного засобу корекційно-розвивальної роботи. У другому розділі «Організація та зміст експериментальної роботи з формування моральних норм поведінки дітей старшого дошкільного віку з інтелектуальними порушеннями» – представлено результати діагностики рівня сформованості моральних норм поведінки у досліджуваної категорії дітей. Розроблено, детально описано та апробовано програму формування моральних норм поведінки у навчально-ігровій діяльності. Проведено експериментальну перевірку ефективності цієї програми, доведено її позитивний вплив на динаміку морального розвитку дітей старшого дошкільного віку з інтелектуальними порушеннями легкого ступеня. Практичне значення дослідження полягає у створенні програми, яка може бути використана вихователями та корекційними педагогами у роботі з дітьми старшого дошкільного віку з легкими інтелектуальними порушеннями у спеціальних та інклюзивних закладах дошкільної освіти, а також студентами закладів вищої освіти під час проходження виробничої практики.