Будь ласка, використовуйте цей ідентифікатор, щоб цитувати або посилатися на цей матеріал: https://evnuir.vnu.edu.ua/handle/123456789/14188
Повний запис метаданих
Поле DCЗначенняМова
dc.contributor.authorГудзь, Катерина-
dc.date.accessioned2018-06-11T15:07:01Z-
dc.date.available2018-06-11T15:07:01Z-
dc.date.issued2018-
dc.identifier.citationГудзь К. Готовність педагога до роботи в умовах інклюзивної освіти ЗНЗ / К. Гудзь // Педагогічний часопис Волині : науковий журнал. – Луцьк : СНУ імені Лесі Українки, 2018. – №1 (8). – С. 128–133.-
dc.identifier.urihttp://evnuir.vnu.edu.ua/handle/123456789/14188-
dc.description.abstractУ статті розглядається проблема готовності майбутніх вчителів початкової ланки освіти до професійної діяльності в умовах інклюзії. Згідно відомостей МОН України, наведено статистичні дані загальної кількості інклюзивних класів, наголошено на проблемі підготовки педагогічних кадрів до роботи в інклюзивних класах. Охарактеризовано поняття «готовність», «професійна готовність», «готовність учителів початкових класів до роботи в умовах інклюзивної освіти». З метою порівняння практичної діяльності фахівців,що уже мають досвід роботи з учнями із особливими потребами та теоретичних знань студентів-майбутніх педагогів після вивчення курсу «Основи інклюзивної освіти» було проведено анкетування, проаналізовано його результати та перспективи подальшого дослідження. The article examines the problem of the future teacher’s readiness of junior pupils to professional activity in the conditions of inclusion. According to the information of the Ministry of Education and Science of Ukraine there are statistics of the total number of inclusive classes in the article. Also, the author emphasized the problem of training pedagogical staff for work in inclusive classes. Such notions as “readiness”, “professional readiness”, “readiness of primary school teachers to work in conditions of inclusive education” was characterized in the article. The author was conducted a questionnaire in order to compare the practical work of specialists (who already have experience with pupils with special needs) and theoretical knowledge of students (future specialists who studied the course “Fundamentals of inclusive education”).Its results and prospects for further research were analyzed. It should be noted about the remoteness of the practical work of a well trained specialist with the theoretical knowledge of the students – future pedagogue. In our opinion, higher education institutions need to cooperate more closely with schools, hold joint events (round tables, trainings, seminars, meetings with leading specialists, open lessons, etc.), involve students in getting acquainted with inclusive classes as early as it possible.uk_UK
dc.language.isoukuk_UK
dc.relation.ispartofseriesАктуальні питання теорії і практики спеціальної освіти та соціальної роботи;20-
dc.subjectготовністьuk_UK
dc.subjectпрофесійна готовністьuk_UK
dc.subjectвчительuk_UK
dc.subjectінклюзивна освітаuk_UK
dc.subjectінклюзивні класиuk_UK
dc.subjectдіти з особливими потребамиuk_UK
dc.subjectстудентиuk_UK
dc.subjectreadinessuk_UK
dc.subjectprofessional readinessuk_UK
dc.subjectteacheruk_UK
dc.subjectinclusive educationuk_UK
dc.subjectinclusive classesuk_UK
dc.subjectchildren with special needsuk_UK
dc.subjectstudentsuk_UK
dc.titleГотовність педагога до роботи в умовах інклюзивної освіти ЗНЗuk_UK
dc.typeArticleuk_UK
Розташовується у зібраннях:Педагогічний часопис Волині, 2018, № 1(8)

Файли цього матеріалу:
Файл Опис РозмірФормат 
128-133.pdf425,08 kBAdobe PDFПереглянути/відкрити


Усі матеріали в архіві електронних ресурсів захищені авторським правом, всі права збережені.