Літературна казка в шкільній програмі: проблема вікової адресації

Abstract

Магістерська робота присвячена комплексному аналізу літературної казки, представленої у шкільній програм із української та зарубіжної літератур. Казка досліджена в теоретичному та методичному аспектах, у контексті психології сприйняття учнями різного шкільного віку. Робота поєднує літературознавчий, психологічний й педагогічний підходи. У першому розділі, на основі численних літературознавчих і фольклористичних досліджень, розглянуто специфіку літературної казки в диспозиції до народної, визначено ключові підходи до розмежування цих жанрових різновидів, окреслено стадії розвитку жанру та проаналізовано психологічні основи формування шкільних програм з літератури. Другий розділ зосереджено на літературних казках українських та зарубіжних авторів, що входять до чинних шкільних програм. Проаналізовано особливості сприйняття творів «Снігова Королева» Г. Х. Андерсена, «Лускунчик і Мишачий король» Е. Т. А. Гофмана, «Кондрат, або Дитина з бляшанки» К. Нестлінгер, «Маленький принц» А. де Сент-Екзюпері, казок Івана Франка, В. Королів-Старого та Ю. Винничука учнями різних вікових категорій. У третьому розділі увагу зосереджено на літературних казках Оскара Вайльда: 1) подано огляд наукових напрацювань; 2) здійснено аналіз казок, визначено їх місце у шкільній програмі; 3) наголошено особливості їх сприйняття учнями відповідних класів; 4) запропоновано перерозподіл казок Вайльда з врахуванням вікової психології. У висновках обґрунтовано роль і значення літературної казки для розвитку школярів різних вікових груп. Результати дослідження узагальнено у формі таблиць і рекомендацій.