https://evnuir.vnu.edu.ua/handle/123456789/14354 Mon, 20 Apr 2026 09:59:04 GMT 2026-04-20T09:59:04Z https://evnuir.vnu.edu.ua/handle/123456789/14379 Назва: Формування культури самостійної роботи студентів-першокурсників Автори: Швай, Ольга Короткий огляд (реферат): У статті проаналізовано можливості формування культури самостійної роботи студентів-першокурсників у процесі навчання математичних дисциплін. Увагу акцентовано на тому, що навчальні дисципліни, які читаються на першому курсі, повинні бути не лише джерелом навчальних відомостей, але й засобом формування культури самостійної роботи студентів. Виділено деякі методичні прийоми, які допомагають цілеспрямовано формувати у студентів потреби і мотиви самопізнання, самоаналізу навчальної діяльності. Показано, що культура самостійної роботи студентів-першокурсників формується не внаслідок застосування якогось одного ефективного методу, а є результатом особистісно-орієнтованої системи навчання студентів.The article analyzes possibilities of culture formation of the unassisted work of first-year students in the process of teaching mathematical subjects. The attention is paid to the fact, that academic disciplines that are taught in the first year should not only be a source of educational material, but also a means of forming the culture of students’ unassisted work. Certain methodical techniques are highlighted that give the possibility to purposefully form students' needs and motives of self-knowledge, self-analysis of educational activity. It is shown, that the culture of independent activity of first-year students is formed not by the use of one effective method, but by the personal-oriented system of student's education. Mon, 01 Jan 2018 00:00:00 GMT https://evnuir.vnu.edu.ua/handle/123456789/14379 2018-01-01T00:00:00Z https://evnuir.vnu.edu.ua/handle/123456789/14378 Назва: Методика формування економічних компетенцій дітей дошкільного віку як запорука фінансового благополуччя Автори: Фаловська, Ірина; Бортнюк, Тетяна Короткий огляд (реферат): У статті розглядається питання економічної освіти й виховання, що спрямовані насамперед на розвиток у кожної дитини дбайливого ставлення до власності, вироблення вміння раціонально використовувати наявні ресурси для задоволення різноманітних потреб. Економічне виховання покликане відіграти важливу роль у формуванні в учнів таких якостей, які б відповідали суспільним інтересам і сприяли всебічному розвиткові особистості. Сучасні програми, які розробляються відповідно до вимог Міністерства освіти і науки України і спрямовані на забезпечення умов всебічного розвитку та виховання, постійно змінюються, доповнюються, вдосконалюються. На сьогоднішній день є досить актуальною проблема формування особистості майбутнього громадянина України.The article deals with the issues of economic education and education, aimed primarily at the development of a careful attitude towards the property of each child, the development of the ability to rationally use available resources to meet diverse needs. Economic education is intended to play an important role in such qualities that would meet the public interest and contribute to the full development of the individual. Modern programs, which are developed in accordance with the requirements of the Ministry of Education and Science of Ukraine and aimed at ensuring the conditions for comprehensive development and education, are constantly changing, supplemented and improved. Today, the problem of forming the personality of a future citizen of Ukraine is quite actual. Mon, 01 Jan 2018 00:00:00 GMT https://evnuir.vnu.edu.ua/handle/123456789/14378 2018-01-01T00:00:00Z https://evnuir.vnu.edu.ua/handle/123456789/14377 Назва: Використання групової форми навчальної роботи на уроках математики в початковій школі Автори: Сосинець, Тетяна; Чосік, Леся Короткий огляд (реферат): У статті висвітлюється переваги групової форми навчальної роботи над іншими. Групова робота полягає у спільних зусиллях учнів щодо вирішення поставлених учителем завдань. Групова форма передбачає спільне планування навчальної діяльності, вибір методів та засобів її здійснення. Аналізуються бригадна, ланкова та парна форми групової роботи. У молодшому шкільному віці групова форма організації навчання розглядається перш за все як чинник формування навчальної діяльності, виховання пізнавального інтересу. Встановлено, що групові форми навчальної діяльності містять у собі великі потенційні можливості впливу на результативність навчання, тому що: забезпечують безпосередній контакт між всіма учнями, що викликано об’єктивною необхідністю в спільній діяльності та суб’єктивною потребою у спілкуванні; створюють умови для реалізації можливостей особистості учня, виявлення його індивідуальності; сприяють утвердженню моральних цінностей і норм взаємодії та співпраці, привчають школярів відчувати відповідальність за свою роботу; спонукають до самостійного планування учнями пізнавальної діяльності, забезпечують внутрішню стимуляцію, ріст самостійності учнів при вивченні нового матеріалу, виконанні творчих завдань. При виборі групових форм роботи необхідно враховувати умови, у яких розгортається навчальний процес. Для застосування диференційовано-групової, індивідуально-групової чи парної форми навчальної роботи велику роль відіграє наявність різноманітного дидактичного матеріалу, спеціального устаткування, що дозволяє індивідуалізувати процес навчання. На вибір форм навчальної роботи впливає зміст навчального матеріалу, що може мати різні труднощі, різну новизну. При їх виборі необхідно враховувати, як вони сприяють проявові активної пізнавальної діяльності кожного учня. Необхідно брати до увагу специфіку предмету, а також реальні можливості педагога в здійсненні ефективного керівництва навчально-пізнавальною діяльністю учнів. З цією метою, вибираючи і поєднуючи групові форми навчальної роботи на уроках математики, слід дотримуватися таких педагогічних умов: врахування змісту навчального матеріалу, характеру навчально-пізнавальної діяльності; акцентування уваги на вікові та індивідуальні особливості та потреби дітей.The article highlights the advantages of group form of educational work over others. Group work is the joint efforts of junior pupils in solving the problems posed by the teacher. The group form involves the joint planning of educational activities, the choice of methods and means of its implementation. The team, brigade and pair forms of group work are analyzed. In elementary school age, the group form of organization of study is considered primarily as a factor in the formation of educational activities, education of cognitive interest. It has been established that group forms of educational activities contain large potential opportunities for influencing the effectiveness of learning, because: they provide direct contact between all students, caused by an objective necessity in the joint activity and a subjective need for communication; create conditions for the realization of the personality traits of the junior pupils, the identification of his personality; promote the establishment of moral values and norms of interaction and cooperation, teach junior pupils to feel responsible for their work; They encourage self-planning by pupils of cognitive activity, provide internal stimulation, increase the independence of students in the study of new material, the fulfillment of creative tasks. When choosing a group of forms of work, it is necessary to take into account the conditions under which the learning process unfolds. For the use of differentiated-group, individual-group or even form of educational work, the presence of a variety of didactic material, special equipment, which allows to individualize the learning process, plays an important role. The choice of forms of educational work affects the content of educational material, which may have different difficulties, different novelty. In their choice, it is necessary to take into account how they contribute to the manifestation of active cognitive activity of each student. It is necessary to take into account the specifics of the subject, as well as the real possibilities of the teacher in the implementation of effective leadership of educational and cognitive activities of junior pupils. For this purpose, choosing and combining the group forms of educational work in mathematics classes, one should adhere to the following pedagogical conditions: taking into account the content of educational material, the nature of educational and cognitive activity; focusing on the age and individual characteristics and needs of children. Mon, 01 Jan 2018 00:00:00 GMT https://evnuir.vnu.edu.ua/handle/123456789/14377 2018-01-01T00:00:00Z https://evnuir.vnu.edu.ua/handle/123456789/14376 Назва: Формування та розвиток креативності студентів у процесі фахової підготовки у вищих навчальних закладах Автори: П'явка, Катерина; Кузава, Ірина Короткий огляд (реферат): У статті розглядається проблема розвитку креативності особистості та теоретично обґрунтовуються умови, які сприяють формуванню творчих здібностей та креативності.The article considers the problem of creativity development of a person and provides theoretical information about the conditions that contribute to the formation of creative abilities and creativity. The results of the theoretical analysis of the accumulated experience in psychology concerning studying creativity which indicates existence of creative potential in every child and the possibility of its development are presented in the article. The attention is drawn to the connection between creativity as a psychological process with other psychological processes. The special role of perception in the creative process is emphasized in the article as well as necessity of its development in childhood. The materials of research on problems of development of creativity are considered in the article. The article indicates the connection between creativity and such personal qualities as invention, originality, initiative, perseverance and working capacity. The factors of the environment that can have a positive and negative impact on the development of creativity are analyzed. The conditions which contribute to the formation of creativity of the individual are defined. Mon, 01 Jan 2018 00:00:00 GMT https://evnuir.vnu.edu.ua/handle/123456789/14376 2018-01-01T00:00:00Z https://evnuir.vnu.edu.ua/handle/123456789/14375 Назва: Показники та критерії готовності майбутніх педагогів професійного навчання до застосування знаково-символічної наочності Автори: Єрмоленко, Євген Короткий огляд (реферат): Автором розглянуто проблему визначення показників та критеріїв готовності майбутніх педагогів професійного навчання до застосування знаково-символічної наочності у процесі професійної діяльності в рамках компетентнісного підходу. Проаналізовано різні підходи науковців до визначення категорії «готовність». У результаті аналізу уточнено зміст поняття «готовність до використання знаково-символічної наочності». На основі сучасних педагогічних досліджень, щодо критеріїв готовності майбутніх фахівців до різних аспектів професійної діяльності, розроблено власну систему критеріїв готовності майбутніх педагогів професійного навчання до застосування знаково-символічної наочності. Дана система включає: мотиваційний, когнітивний, діяльнісний та особистісний критерії. У статті описано зміст та визначено показники названих вище критеріїв.The author examines the problem of determining indicators and criteria for the readiness of future teachers of vocational training to use sign-symbolic visibility in the process of professional activity within the framework of the competence approach. Various approaches of scientists to the definition of the category "readiness" are analyzed. As a result of the analysis, the content of the notion "readiness for the use of sign-symbolic visibility" is clarified. On the basis of modern pedagogical studies, criteria for the readiness of future specialists to various aspects of professional activity, a system of criteria has been developed for the readiness of future teachers of vocational training to use sign-symbolic visibility. This system includes: motivational, cognitive, activity and personal criteria. The article describes the content and defines the indicators of the above criteria. Mon, 01 Jan 2018 00:00:00 GMT https://evnuir.vnu.edu.ua/handle/123456789/14375 2018-01-01T00:00:00Z https://evnuir.vnu.edu.ua/handle/123456789/14374 Назва: Формування критичного мислення майбутніх учителів початкової школи при вивченні дисципліни «методика навчання освітньої галузі «суспільствознавство»» Автори: Єрко, Галина; Луцюк, Юлія Короткий огляд (реферат): У статті висвітлюються дидактичні особливості формування критичного мислення у майбутніх учителів початкової школи через вивчення дисципліни «Методика навчання освітньої галузі «Суспільствознавство»». Значну увагу приділено практичним аспектам підготовки фахівця Нової української школи. Подано методи та прийоми використання критичного мислення на практичних заняттях з методики навчання предмета «Я у світі» початкової школи, які студенти педагогічного коледжу можуть використовувати у подальшій професійній діяльності. Зазначено, що критичне мислення є одним з основних критеріїв освітніх реформ в Україні, а також одним із ключових завдань сучасного освітнього процесу. In the article authors propose the methodology of using various methods and methodical techniques of critical thinking in the preparation of specialists of the New Ukrainian school. The use of both traditional and new forms, methods on the discipline lessons «The methodology of teaching the educational field «Social Science»» is important, because they contribute to the formation of the intellectual, creative, sociable, national conscious, critical thinking person. It is emphasized that the method of developing of critical thinking is based on the creative cooperation of the student and the teacher, on the analytical and creative approaches to any material, it is oriented not on the memorization of the material, but on the problem statement and on the independent creative searching of its solution. Authors argue that during studying of method of critical thinking development, students must go through three stages in mastering material: perception → comprehension → application. Significant emphasis was made on key components of critical thinking which are learning in the process of learning the discipline «Methodology of studying the educational field «Social Science»»: using the Insert method (an interactive marker system for effective reading and thinking), that encourages students to track their own understanding of the information due to using certain marking, expressed in symbols; the method of mental maps, that may be used in different types and forms of studying, as the schemes, created by students make it possible to identify problem lines in the understanding of methodological and theoretical component of the studying the specified object and the relationship between them; the ability to determine the type of online service and ways of its using (puzzles, the designer Learningapps, unblocking rebuys (Rebus 1.com.Ukrainian), LearningApps.org, service Word Art (Tagul)). It is proved that critical thinking is an important factor in the formation of modern vocational education and a significant component of the training of future primary school teachers. Mon, 01 Jan 2018 00:00:00 GMT https://evnuir.vnu.edu.ua/handle/123456789/14374 2018-01-01T00:00:00Z https://evnuir.vnu.edu.ua/handle/123456789/14373 Назва: Підготовка майбутніх вихователів до організації та проведення свят та розваг у закладах дошкільної освіти Автори: Городиська, Віолетта Короткий огляд (реферат): У статті розглянуто важливість вивчення навчальної дисципліни «Свята та розваги в ЗДО» у процесі підготовки майбутніх вихователів; розкрито зміст та сутнісне значення дисципліни; висвітлено види свят та розваг у ЗДО; представлено класифікації свят та розваг у закладах дошкільної освіти (далі – ЗДО); запропоновано підвищення рівня професійної компетентності майбутніх вихователів шляхом укладання перспективно-календарного плану організації та проведення свят та розваг у ЗДО, розробки власних сценаріїв свят та розваг. Метою статті є висвітлення теоретичної та практичної складових навчальної дисципліни «Свята та розваги в ЗДО» у підготовці майбутніх вихователів. До основних методів дослідження відносимо аналіз, синтез, класифікацію, узагальнення. Результати дослідження привели до висновку, підготовка фахівців з дошкільної освіти потребує глобальних змін у сфері викладання методик, особливо вагомим з яких вважаємо навчальну дисципліну «Свята та розваги у ЗДО», у котрій основними постануть підготовка майбутнього педагога нової формації з високим професіоналізмом, креативністю, мобільністю навичок. The author of the article considers the importance of studying the discipline «Holidays and entertainment in preschool establishments» in the process of training future educators; the content and the essence of the discipline are revealed; the types of holidays and entertainments in preschool establishments are elucidated; the classification of holidays and entertainments in preschool establishments is presented; it was proposed to increase the level of professional competence of future educators by concluding a prospective calendar plan for organizing and holding holidays and entertainments in preschool establishments, developing their own scenarios for holidays and entertainments. The purpose of the article is to reveal the theoretical and practical components of the educational discipline «Holidays and entertainments in preschool establishments» in the training of future educators. The main methods of research include analysis, synthesis, classification, generalization. The results of the study led to the conclusion that the training of preschoolers requires global changes in the teaching methods, especially the most important of which we consider the educational discipline «Holidays and entertainment in preschool establishments», in which the main will be the preparation of a future teacher of a new formation with high professionalism, creativity, mobility skills. Mon, 01 Jan 2018 00:00:00 GMT https://evnuir.vnu.edu.ua/handle/123456789/14373 2018-01-01T00:00:00Z https://evnuir.vnu.edu.ua/handle/123456789/14372 Назва: Книга «російсько-українська війна (2014–2017 роки)» М. Лазаровича – важлива платформа у викладанні суспільних дисциплін у вищій школі Автори: Гарбарук, Альона; Ковальчук, Ірина Короткий огляд (реферат): У статті розглядаються ключові положення книги М. Лазаровича «Російсько-українська війна (2014–2017 роки)» з точки зору викладача суспільних дисциплін вищої школи. Зазначається, що видання містить корисні матеріали для вивчення історії, політології, правознавства, соціології, філософії у закладі вищої освіти. Наводяться конкретні приклади. Наголошується на важливості наукового висвітлення подій, що відбуваються в Україні під сучасну пору. Окреслюється роль критичного мислення у трактуванні студентами суспільних явищ і процесів.The article deals with the key provisions of the book by M. Lazarovich «Russian-Ukrainian War (2014-2017)» from the point of view of the teacher of social disciplines of higher education. It is noted that the publication contains useful materials for studying history, political science, jurisprudence, sociology, and philosophy at higher education institution. Specific examples are given. It is emphasized the importance of scientific coverage of events taking place in Ukraine at the present time. The role of critical thinking in the treatment of social phenomena and processes by students is outlined. Mon, 01 Jan 2018 00:00:00 GMT https://evnuir.vnu.edu.ua/handle/123456789/14372 2018-01-01T00:00:00Z https://evnuir.vnu.edu.ua/handle/123456789/14371 Назва: Науково-популярні видання – складова вивчення курсу «Історія України» у закладі вищої освіти Автори: Гарбарук, Альона; Казмірчук, Олег Короткий огляд (реферат): У статті йдеться про доцільність залучення в освітній процес новітніх напрацювань українських фахівців у жанрі науково-популярної історичної книги. Розгляд питання здійснено на прикладі тринадцяти доробків, здебільшого крайніх років видання, які можуть слугувати якісним доповненням матеріалу, передбаченого програмою з історії України, затвердженою МОН. Доведено потребу використання науково-популярної літератури специфікою навчального діалогу з поколінням центеніалів.The article deals with the expediency of attracting into the educational process the latest developments of Ukrainian specialists in the genre of popular science-historical books. The consideration of the issue is carried out on the example of thirteen revisions, mostly the extreme years of the publication, which can serve as a qualitative addition to the material provided by the program on the history of Ukraine, approved by the Ministry of Education and Science. The necessity of using the popular science literature is proved by the specificity of the educational dialogue with generations of centners. Mon, 01 Jan 2018 00:00:00 GMT https://evnuir.vnu.edu.ua/handle/123456789/14371 2018-01-01T00:00:00Z https://evnuir.vnu.edu.ua/handle/123456789/14370 Назва: Медіаосвіта як важливий чинник професійної підготовки майбутніх вихователів закладів дошкільної освіти Автори: Бубін, Алла; Боярчук, Світлана Короткий огляд (реферат): У статті розкрито актуальність підготовки майбутніх вихователів до використання засобів медіаосвіти в освітньому процесі закладів дошкільної освіти. З’ясовано, що медіаосвіта є важливим напрямком освітньої діяльності, яка сприяє розвитку критичного мислення, сприяє підвищенню професійного, інтелектуального, культурного, духовного, морального рівнів майбутніх фахівців, формує вміння користуватися інформацією, здійснювати комунікацію, усвідомлювати наслідки впливу на людину засобів масової комунікації. Висвітлено основні положення концепції медіаосвіти в Україні, згідно яких нагальним є забезпечення підготовки дітей і молоді до безпечної та ефективної взаємодії із сучасною системою медіа, оволодіння вміннями орієнтуватися в інформаційних ресурсах, створювати умови для медіаосвіти дітей. Подано трактування сучасними науковцями понять «медіаосвіта», «медіаграмотність». Акцентовано увагу на проблемі сучасного інформаційного медійного простору та важливості медіаосвіти для дітей дошкільного віку, обгрунтовано необхідність її впровадження в освітній процес закладів дошкільної освіти. Вказано на необхідності використання у роботі з дітьми дошкільного віку сучасних медіапродуктів і методичного забезпечення освітнього процесу. Охарактеризовано модель впровадження медіаосвіти дітей дошкільного віку, яка передбачає створення медіаосвітнього середовища, медіаосвітню компетентність педагога, медіаосвіту дітей, медіаосвітню співпрацю батьків і закладу дошкільної освіти. Визначено, що уміння використовувати мультимедійні та інтерактивні технології в освітньому процесі закладу, вміння створювати власні медіатексти та застосовувати їх у своїй професійній діяльності є основними пріоритетами нового медіаінформаційного стилю педагогічної діяльності.The article reveals the relevance of the training of future educators to the use of media education in the educational process of pre-school establishments. It is revealed that media education is an important area of educational activity that promotes the development of critical thinking, promotes professional, intellectual, cultural, spiritual, moral levels of future specialists, forms the ability to use information, to communicate, to understand the effects of mass media on people. The main provisions of the concept of media education in Ukraine are outlined in order to ensure the training of children and young people for safe and effective interaction with the modern media system, mastering the skills to navigate information resources, and create conditions for children's media education. The article deals with the concept of «media education», «media literacy» by modern scholars. The attention is focused on the problem of the modern information media space and the importance of media education for preschool children, the necessity of its introduction into the educational process of institutions of pre-school education is substantiated. The necessity of use of modern media products in work with preschool children and methodical provision of educational process is indicated. The model of implementation of media education for pre-school children is described, which includes the creation of a media education environment, media education competence of the teacher, media education of children, media education of parents and the institution of pre-school education. It is determined that the ability to use multimedia and interactive technologies in the educational process of the institution, the ability to create their own media texts and apply them in their professional activities are the main priorities of the new media informational style of pedagogical activity. Mon, 01 Jan 2018 00:00:00 GMT https://evnuir.vnu.edu.ua/handle/123456789/14370 2018-01-01T00:00:00Z