https://evnuir.vnu.edu.ua/handle/123456789/6071 2026-04-11T08:54:07Z https://evnuir.vnu.edu.ua/handle/123456789/6769 Назва: Підготовка майбутніх соціальних працівників до роботи з людьми з особливими потребами в процесі професійно орієнтованої практики Автори: Равлюк, Тетяна; Ravliuk, Tetiana Короткий огляд (реферат): У статті обґрунтовано важливість практичної підготовки майбутніх соціальних працівників, схарактери-зовано принципи її організації, описано підходи до організації різних видів практики в контексті соціальної підтримки й допомоги людям з особливими потребами.В статье обоснована важность практической подготовки будущих социальных работников. Характеризированы принципы ее организации: связи теоретических знаний и практики, последовательности, непрерывности, полифункциональности, пер-спективности, самостоятельности, активности, инициативности и др. Описаны подходы (системный, комплекс-ный, программно-вариативный, индивидуально-творческий, личностно ориентированный и др.) к организации разных видов практики (ознакомительной, волонтер1ской, профилактически-воспитательной, учебно-техноло-гической, стажерской, преддипломной) в контексте социальной поддержки и помощи людям с особенными потребностями. Специфика непрерывной профессионально ориентированной практики способствует формиро-ванию умений и навыков взаимодействия будущих специалистов с лицами с особенными потребностями в разнообразных видах помощи и системы методов работы с ними; формированию профессионально значимых личностных качеств, а также созданию условий, для развития творческого потенциала.The importance of future social workers training is proved, the principles of its organization are characterized (the theoretical knowledge and practice, consistency, continuity, polyfunctionality, prospect, independence, activity, initiative, etc.), approaches (the system, an integrated, software-variant, individually-creative, student-focused, etc.) to the organization of different types of praxis (introductory, voluntary, preventive, educational-technological, trainee, predegree) in the context of social support and care for people with special needs are described in the article. Specificity of continuous professional-oriented praxis facilitates the formation of future specialists skills of interaction with the people with special needs in various forms of assistance and system of methods; and the formation of professionally significant personal qualities, as well as the creation of conditions for the development of creativity. 2014-01-01T00:00:00Z https://evnuir.vnu.edu.ua/handle/123456789/6767 Назва: Сутнісний аналіз поняття «культура міжособистісної взаємодії» Автори: Яструб, Оксана; Yastrub, Oksana Короткий огляд (реферат): У статті на основі аналізу підходів учених до трактування понять «культура», «взаємодія», «міжособистіс-на взаємодія» наведено авторське визначення такого педагогічного феномену, як культура міжособистісної взаємодії. Міжособистісну взаємодію особистості визначено як систему взаємозумовлених індивідуальних дій, пов’ язаних циклічною причинною залежністю, за якої поведінка кожного з учасників виступає одночасно й стимулом, і реакцією на поведінку інших. Культуру міжособистісної взаємодії потрактовано як складову час-тину загальної культури особистості і як сформоване інтегральне утворення особистості, яке характеризується системою індивідуальних властивостей, забезпечує свідоме гармонійне поєднання її духовного світу із зовнішнім соціальним середовищем і сприяє успішній комунікації в колективній діяльності на основі сформованих знань та умінь теорії спілкування.В статье на основе анализа подходов ученых к трактовке понятий «культура», «взаимодействие», «межличностное взаимодействие» подается авторское определение такого педагогического феномена, как культура межлич-ностного взаимодействия. Межличностное взаимодействие личности определено как систему взаимообуслов-ленных индивидуальных действий, связанных циклической причинной зависимостью, при которой поведение каждого из участников выступает одновременно и стимулом, и реакцией на поведение других. Культура межличностного взаимодействия рассматривается как составляющая общей культуры личности и как сформи-рованное интегральное образование личности, которое характеризуется системой индивидуальных свойств, обеспечивает сознательное гармоничное сочетание ее духовного мира с внешней социальной средой и способствует успешной коммуникации в коллективной деятельности на основе сформированных знаний и умений теории общения.In article, on the basis of the analysis of approaches of scientists to treatment of the concepts «culture», «interaction», «interpersonal interaction», author’s definition of such pedagogical phenomenon as culture of interpersonal interaction moves. Interpersonal interaction of the personality is defined as system of the interdependent individual actions connected by cyclic causal dependence at which the behavior of each of participants acts at the same time both incentive, and reaction to behavior of others. The culture of interpersonal interaction is considered as a component of the general culture of the personality and as the created integrated education of the personality which is characterized by system of individual properties, provides a conscious harmonious combination of its inner world to the external social environment and promotes successful communication in collective activity on the basis of the created knowledge and abilities of the theory of communication. 2014-01-01T00:00:00Z https://evnuir.vnu.edu.ua/handle/123456789/6766 Назва: Extracurricular Educational Work as Factor of Professional and Personal Formation of Future Experts. Автори: Смалько, Оксана; Smalko, Oksana Короткий огляд (реферат): У статті аналізується сутність та компоненти позааудиторної виховної роботи у вищому навчальному закладі. Позааудиторну виховну роботу розуміють як систему виховних заходів, спрямованих на виховання високорозвиненої особистості майбутнього фахівця зі сформованою особистісною моральною культурою, творчим мисленням, відповідальністю, різнобічними інтересами і настійними прагненнями їх задоволення та дієвою конкурентоспроможністю. Акцентовано увагу на тому, що позааудиторна виховна робота є системою, що поєднує в собі такі компоненти: мету, зміст, методи, засоби, форми, принципи, які взаємозв’язані і взаємо-зумовлені між собою. Визначено, що метою виховної роботи у вищому навчальному закладі є підготовка сту-дентів до виконання рольового репертуару (громадянина, патріота, професіонала, сім’янина, носія культури), який необхідний для життя в суспільстві.В статье анализируются сущность и структура внеаудиторной воспита-тельной работы в высшем учебном заведении. Внеаудиторная воспитательная работа характеризуется как система воспитательных мероприятий, направленных на воспитание высокоразвитой личности будущего спе-циалиста со сформированной личностной нравственной культурой, творческим мышлением, ответствен-ностью, разносторонними интересами и настоятельными стремлениями их удовлетворения и действенной кон-курентоспособностью. Акцентировано внимание на том, что внеаудиторная воспитательная работа является системой, сочетающей в себе следующие компоненты: цель, содержание, методы, средства, формы, принципы, которые взаимосвязаны и взаимообусловлены между собой. Определено, что целью воспитательной работы в высшем учебном заведении является подготовка студентов к выполнению ролевого репертуара (гражданина, патриота, профессионала, семьянина, носителя культуры), который необходим для жизни в обществе.In article the essence and structure of extracurricular educational work at a higher educational institution is analyzed. Extracurricular educational work is understood as system of the educational actions directed on education of the advanced identity of future expert on developed personal moral culture, creative thinking, responsibility, versatile interests and insistent aspirations of their satisfaction and effective competitiveness. The attention that extracurricular educational work is the system combining the following components is focused: the purpose, the contents, methods, means, forms, the principles which are interconnected and interdependent among them. It is defined that the purpose of educational work at a higher educational institution is training of students for performance of role repertory (the citizen, the patriot of the professional, the family man, the culture carrier) which is necessary for life in society. 2014-01-01T00:00:00Z https://evnuir.vnu.edu.ua/handle/123456789/6765 Назва: Збереження автентичних фольклорно-етнографічних зразків українського народного танцю як предмет наукового дослідження Автори: Косаковська, Леся Петрівна Короткий огляд (реферат): Статтю присвячено аналізу питання збереження фольклорно-етнографічного оригіналу народного танцю. Висвітлюються проблеми методології роботи над фольклорним танцем. Її напрямами є: збереження, уточнення лексичної основи; збагачення лексики на основі традиційної; збереження та збагачення основного компози-ційного зерна; стилізація танцю; розширення музичної палітри; аранжування та написання нового варіанта му-зичного супроводу на основі традиційної мелодії; підвищення акторської майстерності; розширення образно-тематичних кордонів; збереження загальнонаціональної манери виконання танцю. Розглядається питання наукової систематизації народних танців, яка розвинула аналіз структури та форм народного танцю. У резуль-таті дослідження зроблено висновок, що творче ставлення до зразків танцювального фольклору передбачає розробку та трансформацію основних пластичних формул фольклорного зразка, підсилення засобів виразності за рахунок технічного збагачення рухів, ускладнення малюнка, «концентрації» сценічного часу за рахунок створення кульмінації в короткому часовому відрізку.Статья посвящена анализу вопроса сохранения фольклорно-этнографического оригинала народного танца. Освещаются проблемы методологии работы над фольклорным танцем. 2014-01-01T00:00:00Z https://evnuir.vnu.edu.ua/handle/123456789/6764 Назва: Модель ефективного моніторингу організації виховної роботи у вищому навчальному закладі Автори: Дурманенко, Оксана; Durmanenko, Oksana Короткий огляд (реферат): У статті розкривається сутність моделювання та його роль у педагогічних дослідженнях; обґрунтовується модель моніторингу організації виховної роботи у вищих навчальних закладах, яка містить цільовий, змістово-процесуальний та результативний блоки. В статье раскрывается сущность моделирования и его роль в педагогических исследованиях; обосновывается модель мониторинга организации воспитательной работы в высших учебных заведениях, которая содержит целевой, содержательно-процессуальный и результативный блоки. Определены цель и задачи мониторинга организации воспитательной работы, принципы и факторы эффективной его реализаци; проанализированы структурные компоненты содержательно-процессуального и результативного блоков предложенной модели. Указано на необходимости разработки учебно-методического комплекса для обеспечения субъектов мониторинговой деятельности необходимыми знаниями и формирования мониторинговых умений.The article deals with the essence of modeling and its role in pedagogical researches; the monitoring model of organization of educational work in higher educational institutions are substantiated, which contains the target, meaningful-procedure and productive blocks. The purpose and monitoring tasks of organization of educational work, principles and factors for its effective operation are defined; the structural components of meaningful-procedure and productive blocks of the proposed model are analyzed. It is indicated the need to develop the teaching materials in order to providing subjects of monitoring activities necessary knowledge and formation the monitoring skills. 2014-01-01T00:00:00Z https://evnuir.vnu.edu.ua/handle/123456789/6763 Назва: Збереження української культури й традицій у середовищі молодших школярів засобами народної хореографії Автори: Бенещук, Руслан Короткий огляд (реферат): У статті аналізується потреба збереження української культури та традицій, насамперед у середовищі молодших школярів. Як ефективний засіб у такому складному процесі розглядається народна хореографія. Увага акцентується і на витоках хореографічного мистецтва, його особливостях, рівні сприйняття народного танцю серед підлітків. Водночас характеризуються питання міжкультурних контактів українців, що мають свій яскравий відбиток у низці народних танців. 2014-01-01T00:00:00Z https://evnuir.vnu.edu.ua/handle/123456789/6762 Назва: Розуміння як головна ознака комунікативного акту Автори: Хом’ як, Алла; Khomyak, Alla Короткий огляд (реферат): У комунікативному акті образ партнера виникає як результат, що регулює процес спілкування. Партнер постає як особистість з індивідуальними характерологічними рисами, емоційними, вольовими, інтелектуальними властивостями, поведінковими можливостями. Їхнє розуміння і є головною ознакою комунікативного акту.В коммуникативном акте образ партнера возникает как результат, регулирующий процесс общения. Партнер предстает как личность с индивидуальными характерологическими чертами, эмоциональными, волевыми, интеллектуальными особен-ностями, поведенческими возможностями. Их понимание и есть главным признаком коммуникативного акта. Понимание − осмысление конкретной информации, передаваемой посредством слов, знаков, поступков, дей-ствий; способность человека осмыслить, постичь смысл, значение информации; отображение текста и его переоценка в новом контексте. Речь идет о понимании непосредственного смысла отдельных слов, фраз, высказывания в целом; прямо не высказанных мыслей (понимание подтекста); явно не определенных мотивов поведения или отдельных поступков собеседника и т. п. Реализуется понимание главным образом через язык, а также через определенные жесты, мимику, знаки, действия. Критерием понимания является сформулированная в слове мысль, отражающая знания существенных признаков предмета или явления. Умение охарактеризовать словами то, что осмысливается, свидетельствует о правильном понимании.It is accepted in the commu-nicative act to treat a partner’s image as a result that regulates the process of communication. The partner is represented as a personality with its individual character traits, emotional determined and intelligent characteristics as well as its behavioral features. To realize it is crucial for the communicative act. Understanding means comprehension of the specific information conveyed by means of words, symbols and actions. It’s a person's ability to comprehend the content and value of information. It’s also the reflection of the text and its re-evaluation in the new context. It is a question of understanding the direct meaning of certain words, phrases and expressions in general as well as not directly expressed opinions (understanding the implications) and not explicitly defined behavior motives of the interlocutor. Understanding is realized mainly through language, certain gestures, facial expressions, symbols and actions. A thought formed in a word and reflecting the knowledge of the main characteristics of an object or pheno-menon is the criterion of understanding. The ability to describe in words what is being comprehended guarantees proper understanding. 2014-01-01T00:00:00Z https://evnuir.vnu.edu.ua/handle/123456789/6761 Назва: Обґрунтування змісту виробничої практики в процесі підготовки студентів-екологів Автори: Слюта, Аліна; Slyuta, Alina Короткий огляд (реферат): У статті обґрунтовано зміст виробничої практики в процесі підготовки студентів-екологів. Наголошується на тому, що виробнича практика майбутніх фахівців-екологів є невід’ємною складовою частиною підготовки спеціалістів у вищих навчальних закладах. Автор аналізує зміст виробничої практики, що дає можливість підкреслити важливість глибокої теоретичної підготовки майбутнього фахівця.В статье обосновывается содержание производственной практики в процессе подготовки сту-дентов-экологов. Подчеркивается, что производственная практика будущих специалистов-экологов является неотъемлемой составной частью подготовки специалистов в высших учебных заведениях. Изучается системно-поэтапный подход к производственному процессу студентов при разработке содержания подготовки эколога. Выяснено, что основная задача программы производственной практики – спланировать и регламентировать деятельность студентов и преподавателей в период осуществления производственной практики в соответствии учебным планом. Доказано, что важное значение для подготовки студентов-экологов имеют производ-ственные экологические практики на протяжении всех лет обучения, в частности целевое направление послед-ней производственной практики. Анализ содержания производственной практики дает возможность подчерки-вать важность глубокой теоретической подготовки будущего специалиста. Особое внимание сконцентриро-вано на том, что производственная практика должна быть подкреплена полученными знаниями, практически-ми навыками и профессиональными умениями. Производственная практика должна быть гармонично встро-енная в программу всей специальной подготовки высококвалифицированных специалистов и быть согласована с другими видами практик, создавая единый концептуальный механизм практического обучения. Автором отмечено, что формирование во время производственной практики у студентов-экологов профессиональных умений обеспечивает закрепление полученных теоретических знаний и приобретение опыта в процессе профессиональной деятельности на производственно-хозяйственных объектах. The article explains the content production practices in preparing students environmentalists. Emphasizes that future industrial practice environmental specialists is an integral part of training in higher educational institutions. We study the system-phased approach to the manufacturing process of students in the development of training content ecologist. It was found that the main objective of the program production practices – to plan and regu late the activities of students and teachers during the period of practical training in accordance with the curriculum. Proved to be important to prepare students environmentalists have manufacturing environmental practices throughout the years of education and in particular target direction latest manufacturing practices. The analysis of industrial practice allows to emphasize the importance of deep theoretical training future specialists. The particular attention is focused on the fact that manufacturing practice should be supported by the acquired knowledge, practical skills and professional skills. Manufacturing practice should be harmoniously integrated into the whole program of special training of highly qualified specialists, and consistent with other types of practices, creating a single conceptual framework of practical training. The author notes that the formation during manufacturing practices students environmentalists professional skills, provides consolidation of theoretical knowledge and experience in the professional activity in the industrial and economic facilities. 2014-01-01T00:00:00Z https://evnuir.vnu.edu.ua/handle/123456789/6760 Назва: Комунікативна культура майбутнього фахівця: теоретичний аналіз Автори: Панченко, Вікторія Валеріївна; Panchenko, Viktoriia V. Короткий огляд (реферат): У статті розкривається сутність поняття комунікативної культури особистості, її структура й особливості формування у майбутніх фахівців; аналізуються поняття комунікації, спілкування, комунікативність та їх співвідношення в контексті комунікативної культури.В статье раскрывается сущность понятия коммуникативной культуры личности, ее структура и особенности формирования у будущих специалистов; анализируются понятия коммуникации, общения, коммуникативности и их соотношение в контексте коммуникативной культуры. Отмечается, что реализация коммуникации как процесса предполагает наличие у субъекта общения и носителя коммуникативной культуры разных видов умений: общих умений, присущих любой деятельности, и специфических умений, характерных только для коммуникативно-речевой деятельности. Выделены три взаимосвязанные составляющие общения, которые собственно и определяют аналитическую его модель: коммуникативную, интерактивную и перцептивную. Коммуникативность личности определяется как феноменальное личностное образование, которое обеспе-чивает настоящее «человеческое общение», что опосредуется понятиями «смысл» и «диалог».The article reveals the essence of the concept of communicative culture of personality, its structure and features of formation of future professionals; explores the concepts of communication, conversation, communication and their relationship in the context of communicative culture. It is noted that the implementation of communication as a process implies that the subject of communication and media communication culture different types of skills: general skills inherent in any activity and specific skills unique to communicative-speech activity. Three interrelated components of communication that actually determine its analytical model are identified: communicative, interactive and perceptive. Communicative personality is defined as a phenomenal personal formation, which provides a true «human communication», which is mediated by the concepts of «sense» and «dialogue». 2014-01-01T00:00:00Z https://evnuir.vnu.edu.ua/handle/123456789/6759 Назва: Міжпредметні зв’ язки під час вивчення води як найважливішого природного оксиду Автори: Дмитрук, Юлія; Dmitruk, Julia Короткий огляд (реферат): У статті розглянуто термін «міжпредметні зв’язки» у трактуванні таких учених, як Н. М. Захарова, Н. А. Лошкарьов, Д. С. Мазоха, В. Н. Максимова, Н. І. Опанасенко, Т. М. Третякова, Г. І. Шатковська. Наведе-но класифікації міжпредметних зв’ язків: за часовою ознакою (Л. В. Туріщева); за структурою навчальних предметів і структурою процесу навчання (І. Д. Звєрев, В. М. Максимова). Схарактеризовано матеріал про воду як найважливіший природний оксид. Розкрито можливості застосування міжпредметних зв’язків для форму-вання цілісних знань під час навчання. Наголошено, що необхідна умова викладацької роботи сучасних учи-телів – використання міжпредметних зв’ язків, завдяки яким можна сформувати у свідомості школяра цілісне уявлення про багатоманітний навколишній світ. Реалізація таких зв’язків прогнозує співпрацю педагогів відповідних дисциплін. Міжпредметні зв’ язки володіють взаємопов’язаними педагогічними функціями: на-вчальною, розвивальною, виховною, які впливають на процес навчання та виховання. Під час вивчення води як найважливішого природного оксиду спостережено міжпредметні зв’язки з історією, біологією, географією, фізикою, екологією, що забезпечують послідовність і наступність навчання, формують в учнів екологічну культуру, розуміння ролі хімії в житті людини.В статье рассмотрен термин «межпредметные связи» в трактовке таких ученых, как Н. М. Захарова, Н. А. Лош-карева, Д. С. Мазоха, В. Н. Максимова, Н. И. Опанасенко, Т. М. Третьякова и Г. И. Шатковский. Поданы клас-сификации межпредметных связей: по временному признаку (Л. В. Турищева); по структуре учебных пред-метов и структурой процесса обучения (И. Д. Зверев, В. М. Максимова). Охарактеризован материал о воде как важнейший природный оксид. Раскрыты возможности применения межпредметных связей для формирования целостных знаний во время обучения. Отмечено, что необходимое условие преподавательской работы совре-менных учителей – использование межпредметных связей, благодаря которым можно сформировать в созна-нии школьника целостное представление о разнообразный окружающий мира. Реализация таких связей про-гнозирует сотрудничество педагогов соответствующих дисциплин. Межпредметные связи обладают взаимо-связанными педагогическими функциями: учебной, развивающей, воспитательной, которые влияют на процесс обучения и воспитания. При изучении воды как важнейшего природного оксида обнаружены межпредметные связи с историей, биологией, географией, физикой, экологией, обеспечивающие последовательность и преемственность обучения; формируют у учащихся экологическую культуру, понимание роли химии в жизни человека.In the article, the term «interdisciplinary connections», in the interpretation of such scholars as N. Zakharova, N. Loshkarova, D. Masoch, V. Maximov, N. Opanasenko, T. Tretyakov and G. Shatkovskyi, is described. The classification of inter-disciplinary connections is posted: according the temporal characteristics (L. Turischeva); according the structure of subjects and structure of the learning process (J. Zverev and V. Maksimov). The survey of material about water as an important natural oxide has been made. The possibilities of interdisciplinary connections in forming the coherent knowledge during the training have been reveled. Necessary condition for teaching by modern teachers − use of interdisciplinary connections which helps to generate a holistic view of multi mode around the world in the mind of the student is emphasized. The implementation of such relationships predicts cooperation educators respective disciplines. Interdisciplinary links have interrelated pedagogical functions: educational, developmental and educational − that affect the process of learning and education. In the process of study the water as an important natural oxide cross-curricular approach to the history, biology, geography, physics, ecology, ensuring consistency and continuity of lear-ning; shape students’ environmental culture, understanding the role of chemistry in human life, have been observed. 2014-01-01T00:00:00Z