DSpace Зібрання:
https://evnuir.vnu.edu.ua/handle/123456789/14076
2024-03-28T10:55:16ZМетодологічні засади організації процесу формування соціально-правової компетентності майбутніх соціальних працівників
https://evnuir.vnu.edu.ua/handle/123456789/14190
Назва: Методологічні засади організації процесу формування соціально-правової компетентності майбутніх соціальних працівників
Автори: Лісовець, Олег
Короткий огляд (реферат): У статті розглядаються методологічні засади організації процесу формування соціально-правової компетентності майбутніх соціальних працівників в умовах сучасної університетської освіти. Встановлено загальні закономірності та світоглядні позиції щодо сутності соціальної освіти в умовах сучасної освітньої парадигми вищої школи. Охарактеризовано основні методологічні підходи (системний, діяльнісний, особистісно-орієнтований, контекстний, синергетичний, технологічний, компетентнісний) в організації процесу формування соціально-правової компетентності майбутніх соціальних працівників. Здійснено інтеграцію концептуальних ідей окреслених методологічних підходів для цілісного уявлення про досліджуване явище. In article methodological foundations of the organization of the process of forming the social and legal competence of future social workers in the conditions of modern university education are covered. Еstablished the general laws and ideological positions concerning the essence of social education in the conditions of the modern educational paradigm of higher education. Described the main methodological approaches (system, activity, personal oriented, contextual, synergetic, technological, competence) in the organization of the process of forming the social and legal competence of future social workers. Realized the integration of conceptual ideas of the above-mentioned methodological approaches into the holistic representation of the phenomenon under study.
Опис: Лісовець О. Методологічні засади організації процесу формування соціально-правової компетентності майбутніх соціальних працівників / О. Лісовець // Педагогічний часопис Волині : науковий журнал. – Луцьк : СНУ імені Лесі Українки, 2018. – №1 (8). – С. 140–146.2018-01-01T00:00:00ZСоціальна робота з дослідження стану адаптпції дітей внутрішньо переміщених осіб до нового соціального середовища
https://evnuir.vnu.edu.ua/handle/123456789/14189
Назва: Соціальна робота з дослідження стану адаптпції дітей внутрішньо переміщених осіб до нового соціального середовища
Автори: Корпач, Надія; Сидорук, Ірина
Короткий огляд (реферат): У статті автори відобразили результати дослідження навчальної та соціально-психологічної адаптації школярів із внутрішньо переміщених сімей до змінного нового мікросередовища. Визначено рівні соціальної адаптації: високий, середній, недостатній та розкрито зміст їх показників. Обґрунтовано, що високий рівень вирізняється достатньою для школярів адаптацією, середній рівень фактично рівень ситуативної адаптації, недостатній рівень – школярі переважно пасивні й у навчальному процесі, і у позакласній роботі. Аналіз результатів проведеного дослідження школярів із внутрішньо переміщених сімей засвідчує, що більшість із них пройшли найскладніші етапи адаптації. Проте, для окремих дітей цієї категорії адаптивні процеси на певному етапі зупиняються і не просуваються у позитивному напрямі. Інша частина перебуває у «групі ризику» і потребує значної уваги з боку шкільних соціальних педагогів, соціальних працівників. In the article, the authors presented the results of the study of educational and socio-psychological adaptation of schoolchildren from internally displaced families to a new micro-environment variable. The levels of social adaptation are defined: high average, insufficient and disclosed content of their indicators. For a high level of adaptation, the stable satisfaction of children is characterized by the situation they occupy in the institution of general secondary education, there is no difficulty in learning, active participation outside the classroom, social life of the class and school. Peculiar self-confidence, sociability, the presence of a wide range of friends. A sense of full privacy in a family environment. The average level is the level of situational adaptation. Satisfaction of children with their position in the classroom, but there is a low status in interpersonal relationships. Anxiety sensation in the new learning expectations of knowledge control and control. Responsibility for their actions and actions is situational. Manifestations of passivity, may change with the desires of active activity. Insufficient level - passivity of students in the educational process and in extracurricular work. An analysis of the results of a study conducted by schoolchildren from internally displaced families shows that most of them have passed the most difficult stages of adaptation. However, for some children of this category, adaptive processes at a certain stage stop and do not move in a positive direction. The other part is in the "risk group" and needs a lot of attention from the school social educators.
Опис: Корпач Н., Сидорук І. Соціальна робота з дослідження стану адаптпції дітей внутрішньо переміщених осіб до нового соціального середовища / Н. Корпач, І. Сидорук // Педагогічний часопис Волині : науковий журнал. – Луцьк : СНУ імені Лесі Українки, 2018. – №1 (8). – С. 133–139.2018-01-01T00:00:00ZГотовність педагога до роботи в умовах інклюзивної освіти ЗНЗ
https://evnuir.vnu.edu.ua/handle/123456789/14188
Назва: Готовність педагога до роботи в умовах інклюзивної освіти ЗНЗ
Автори: Гудзь, Катерина
Короткий огляд (реферат): У статті розглядається проблема готовності майбутніх вчителів початкової ланки освіти до професійної діяльності в умовах інклюзії. Згідно відомостей МОН України, наведено статистичні дані загальної кількості інклюзивних класів, наголошено на проблемі підготовки педагогічних кадрів до роботи в інклюзивних класах. Охарактеризовано поняття «готовність», «професійна готовність», «готовність учителів початкових класів до роботи в умовах інклюзивної освіти». З метою порівняння практичної діяльності фахівців,що уже мають досвід роботи з учнями із особливими потребами та теоретичних знань студентів-майбутніх педагогів після вивчення курсу «Основи інклюзивної освіти» було проведено анкетування, проаналізовано його результати та перспективи подальшого дослідження. The article examines the problem of the future teacher’s readiness of junior pupils to professional activity in the conditions of inclusion. According to the information of the Ministry of Education and Science of Ukraine there are statistics of the total number of inclusive classes in the article. Also, the author emphasized the problem of training pedagogical staff for work in inclusive classes. Such notions as “readiness”, “professional readiness”, “readiness of primary school teachers to work in conditions of inclusive education” was characterized in the article. The author was conducted a questionnaire in order to compare the practical work of specialists (who already have experience with pupils with special needs) and theoretical knowledge of students (future specialists who studied the course “Fundamentals of inclusive education”).Its results and prospects for further research were analyzed. It should be noted about the remoteness of the practical work of a well trained specialist with the theoretical knowledge of the students – future pedagogue. In our opinion, higher education institutions need to cooperate more closely with schools, hold joint events (round tables, trainings, seminars, meetings with leading specialists, open lessons, etc.), involve students in getting acquainted with inclusive classes as early as it possible.
Опис: Гудзь К. Готовність педагога до роботи в умовах інклюзивної освіти ЗНЗ / К. Гудзь // Педагогічний часопис Волині : науковий журнал. – Луцьк : СНУ імені Лесі Українки, 2018. – №1 (8). – С. 128–133.2018-01-01T00:00:00ZПрофесійна підготовка майбутніх магістрів-педагогів на андрагогічних засадах
https://evnuir.vnu.edu.ua/handle/123456789/14187
Назва: Професійна підготовка майбутніх магістрів-педагогів на андрагогічних засадах
Автори: Герасимова, Ірина
Короткий огляд (реферат): Стаття присвячена проблемі професійної підготовки майбутніх магістрантів-педагогів на андрагогічних засадах. Проаналізовано соціально-економічні особливості розвитку суспільства, що актуалізують таку підготовку. Розглянуто сутнісне наповнення поняття «андрагог», а також основні принципи, методи і прийоми освіти дорослих. This article deals with problem of professional training of masters-educators for activity on andragogical base. Explored social-economic aspects of society development that actualize such training. Emphasized on changes of the educator’s role and student in andragogical approach to education. Special importance in the process take place standalone methods, main source of which become experience of the student, self-motivation, creating favorable education environment. Listed age-related psychological special aspects of adultery, that connects with social-psychological components, physiological, psychological, social, moral maturity, economic independence, life experience and level of consciousness. The list of personal skills that describe adult person consists of capability for personal judgment, skill to choose the line of behavior. Highlighted main concept of andragogy approach, which is definition of term “andragog”. Discussed main principle, methods and approaches to adult`s education.
Опис: Герасимова І. Професійна підготовка майбутніх магістрів-педагогів на андрагогічних засадах / І. Герасимова // Педагогічний часопис Волині : науковий журнал. – Луцьк : СНУ імені Лесі Українки, 2018. – №1 (8). – С. 122–128.2018-01-01T00:00:00ZОсобливості застосування методики формування комунікативного компонента мовленнєвої діяльності дітей п’ятого року життя із загальним недорозвитком мовлення
https://evnuir.vnu.edu.ua/handle/123456789/14186
Назва: Особливості застосування методики формування комунікативного компонента мовленнєвої діяльності дітей п’ятого року життя із загальним недорозвитком мовлення
Автори: Брушневська, Ірина
Короткий огляд (реферат): У статті автор аналізує складові, методичні засади та особливості застосування методики формування комунікативного компонента мовленнєвої діяльності у компенсаційній роботі з дітьми п’ятого року життя із загальним недорозвитком мовлення. Акцентує увагу на обґрунтованих пріоритетних етапах впровадження методики, окреслює їх мету, завдання, методи і прийоми. Розглядає ймовірне прогнозування як ключову складову комунікативного компонента мовленнєвої діяльності, пропонує власну класифікацію ймовірного прогнозування у мовленнєвій діяльності. The study the main components of the children’s speech activity are of a great importance at the present stage of the special pre-school pedagogy development. Scientists use the latest scientific data about the psycholinguistic structure of speech activity, its psychological mechanisms. The problem of forming the communicative component of children’s speech activity in dysontogenesis are analyzed in a small number of works in the field of speech therapy (L. Andrusyshyna, J. Ribcun, E. Sobotovich, W. Tishchenko and others). It confirms the relevance of further research in this field. In the article the author examines the results of research on the problem of General Speech Impairment (GSI) in preschool children, emphasizes the lack of study of the communicative component of speech activity. Justifies the necessity of developing, approbation and introduction of the method of forming the communicative component of speech activity in the system of compensatory work. Analyzes the components, methodical bases and peculiarities of the application of the method of formation of the communicative component of speech activity in compensation work with children of the fifth year of life with general underdevelopment of speech. Emphasizes the proposed substantiated stages of the application of the methodology, their goals, tasks, methods and techniques. He considers probabilistic prediction as an important component of the formation of a communicative component of speech activity, and proposes an innovative classification of probabilistic prediction in children's speech activity. The content of the communicative component forming method of five years old children with GSI will be developed on the basis of the obtained results.
Опис: Брушневська І. Особливості застосування методики формування комунікативного компонента мовленнєвої діяльності дітей п’ятого року життя із загальним недорозвитком мовлення / І. Брушневська // Педагогічний часопис Волині : науковий журнал. – Луцьк : СНУ імені Лесі Українки, 2018. – №1 (8). – С. 116–122.2018-01-01T00:00:00ZФормування ергономічної компетентності у майбутніх вихователів дошкільних навчальних закладів у процесі професійної підготовки
https://evnuir.vnu.edu.ua/handle/123456789/14093
Назва: Формування ергономічної компетентності у майбутніх вихователів дошкільних навчальних закладів у процесі професійної підготовки
Автори: Сергеєва, Валентина
Короткий огляд (реферат): Стаття піднімає актуальну проблему формування ергономічної компетентності майбутніх вихователів дошкільних навчальних закладів. Зазначається, що соціально-економічні зміни в нашій країні викликали на порядок денний особливі вимоги до педагогів-вихователів дітей дошкільного віку, що стало визначальним чинником удосконалення й оновлення їхньої професійної підготовки у вищій школі. Значущою складовою сучасного процесу навчання майбутніх педагогів має стати предметна область ергономіки, що забезпечить ґрунтовну ергономічну підготовку, формування ергономічних компетенцій у майбутніх педагогів-вихователів. Педагогічна ергономіка визначається як новий розділ сучасної педагогіки, який здійснює комплексні міждисциплінарні дослідження навчально-виховного процесу з метою оптимізації інформаційно-предметного середовища навчального закладу. Ергономічна підготовка майбутніх вихователів дошкільних навчальних закладів передбачає опанування навчальної дисципліни «Педагогічна ергономіка в системі дошкільної освіти». Основне завдання викладання курсу полягає в тому, щоб надати студентам цілісну картину педагогічної ергономіки як науки й навчального предмета. Результатами вивчення дисципліни мають стати сформовані в здобувачів вищої освіти за освітньою програмою «Дошкільна освіта» професійні компетентності ергономічного змісту, як загальні, так і спеціальні або фахові. The article raises the actual problem of the forming of ergonomic competence of the future teachers of preschool educational institutions. There has been noted, that social-economical changes in our country have caused to the agenda the special requirements for the pedagogues-teachers of children of preschool age. It is became the determining factor of the improvements and updates of their professional preparation in the high school. The significant component of the modern educational process of future pedagogues should be the subject area of ergonomics, which provides a ground ergonomic training, forming of ergonomic competence of future pedagogues-teachers. The pedagogical ergonomics is defined as a new section of modern pedagogy, which carries out complex interdisciplinary researches of educational process for the purpose of the optimization of information-subject environment of educational institution. The ergonomic preparation of future teachers of preschool educational institutions involves mastering of the educational discipline “The pedagogical ergonomics in the system of preschool education”. The main purpose of teaching the course is to provide students with a coherent picture of pedagogical ergonomics as the science and the educational subject. The results of studying of discipline must become formed of the applicants of high education of the educational program “Preschool education” professional competence of ergonomic content – general and special or professional.
Опис: Сергеєва В. Формування ергономічної компетентності у майбутніх вихователів дошкільних навчальних закладів у процесі професійної підготовки / В. Сергеєва // Педагогічний часопис Волині : науковий журнал. – Луцьк : СНУ імені Лесі Українки, 2018. – №1 (8). – С. 109–115.2018-01-01T00:00:00ZАвторський спецкурс «Формування кроскультурної компетентності майбутніх фахівців галузі туризму»
https://evnuir.vnu.edu.ua/handle/123456789/14092
Назва: Авторський спецкурс «Формування кроскультурної компетентності майбутніх фахівців галузі туризму»
Автори: Сідоров, Вадим
Короткий огляд (реферат): У статті автор презентує програму авторського спецкурсу «Формування кроскультурної компетентності майбутніх фахівців галузі туризму». Спецкурс призначений для студентів напряму підготовки 242 «Туризм» та містить два модулі. Модуль 1. Кроскультурний менеджмент в галузі туризму. Модуль 2. Кроскультурна психологія у професійній діяльності фахівців галузі туризму. До програми спецкурсу включено кроскультурний практикум. Встановлено, що викладання спецкурсу базується на застосуванні таких методів: метод case-study, «мозковий штурм» (Brainstorming), модерація, метод SWOT-аналізу, метод «Культурна капсула країни», сторітеллінг (Storytelling), метод «Вавілон», метод World Café («Всесвітнє кафе»), веб-квести; методи коучингу (метод конкретних ситуацій, метод емоційного стимулювання, метод створення ситуації пізнавальної дискусії, «Мозаїка», метод проектів, «Зміна перспектив»); кроскультурний асимілятор, метод «Bafa Bafa» тощо. При викладанні спецкурсу доцільно використовувати такі організаційні форми: мультилекція (теорія, презентація + практика), мультисемінар (доповідь, презентація + практика), практичні заняття, віртуальні навчальні спільноти, дистанційний курс, соціальні мережі, екскурсії, консультації (реальні, віртуальні, Call-центр). Для успішного вивчення спецкурсу та зручного доступу до інформаційних матеріалів розроблено дистанційний курс «Формування кроскультурної компетентності майбутніх фахівців галузі туризму» https://sites.google.com/site/crossculturalcompetence04/. In the article, the author presents a program of the author's special course "Formation of cross-cultural competence of future specialists in the field of tourism". Special course is intended for students of 242 "Tourism" training course and contains two modules. Module 1. Cross-cultural tourism management. Module 2. Cross-cultural Psychology in the Professional Activities of Specialists in the Field of Tourism. The program of the special course includes a cross-cultural workshop. It has been established that the teaching of the special course is based on the application of such methods: case-study method, "Brainstorming", moderation, SWOT-analysis method, "Cultural Capsule of the Country", Storytelling, Babylon method, World method Café ("World Cafe"), web quests; methods of coaching (method of concrete situations, method of emotional stimulation, method of creating a situation of cognitive discussion, "Mosaic", method of projects, "Changing perspectives"); cross-cultural assimilator, "Bafa Bafa" method, etc. When teaching the special course it is expedient to use the following organizational forms: multilecture (theory, presentation + practice), multiseminar (presentation, presentation + practice), practical classes, virtual learning communities, distance learning course, social networks, excursions, consultations (real, virtual, call- center). For a successful study of the special course and easy access to information materials, a distance course "Formation cross-cultural competency of future faculties in the field of tourism" was developed at https://sites.google.com/site/crossculturalcompetence04/.
Опис: Сідоров В. Авторський спецкурс «Формування кроскультурної компетентності майбутніх фахівців галузі туризму» / В. Сідоров // Педагогічний часопис Волині : науковий журнал. – Луцьк : СНУ імені Лесі Українки, 2018. – №1 (8). – С. 101–109.2018-01-01T00:00:00ZІнформаційно-комунікаційна компетентність майбутнього вчителя історії та правознавства: теоретичний аспект
https://evnuir.vnu.edu.ua/handle/123456789/14091
Назва: Інформаційно-комунікаційна компетентність майбутнього вчителя історії та правознавства: теоретичний аспект
Автори: Прокопчук, Вікторія
Короткий огляд (реферат): У статті подаються погляди зарубіжних та вітчизняних учених та окремі офіційні документи, де визначено ряд освітніх понять, зокрема: «компетентність», «професійна компетентність вчителя», «інформаційно-комунікаційна компетентність»; запропоновано власне бачення інформаційно-комунікаційної компетентності вчителя історії та правознавства; окреслені важливість та можливості формування інформаційно-комунікаційної компетентності майбутнього вчителя історії та правознавства засобами інформаційно-комунікаційних технологій. The article examines the information and communication competence of the teacher. The teacher, as a key figure in the educational process, is the organizer of obtaining, assimilating, understanding knowledge, forming skills and abilities, that is, the process of forming competencies. Noted that it is necessary to allocate the information and communication competence (ICC) as an independent component in the professional competence of modern educator, which, moreover, is like an integral part of other elements of the professional competence. Teachers should be able to orientate in the information space, receive information and operate it in accordance with own needs and requirements of the modern information society. The choosing of the information and communication competence, as a separate component of the teacher's professional competence, is due to the active using of the information and communication technologies (ICT) in all spheres of human activity, including in education. The teacher of history and law is intended to promote the pupil`s development as a personality who is guided by humanistic norms and values, recognize himself as a citizen of Ukraine, is able to successfully realize in the modern Ukrainian society, successfully using information and communication technologies. The article defines the information and communication competence of the future teacher of history and law as the most important modern component, which is consist in the ability of the teacher to solve professional tasks using ICT tools and methods: to process, transfer and preserve the information resource; have the knowledge and skills to use specialized computer programs for visualization (maps, photos, video, etc.); to evaluate and realize the educational Internet resources; to organize educational interaction between pupils and teachers; to create and use test tasks to determine educational achievements; to carry out educational activity on history and law using ICT. It is important and actual to create electronic educational tutorials and textbooks for pupils, methodical materials for teachers and training computer programs for students. The process of formation of the information and communication competence of the teacher of history and law lasts throughout the period of professional activity. The basic knowledge, skills and abilities that the teacher received in high school need to be constantly updated, improved and possibly re-formed, especially in the information sphere.
Опис: Прокопчук В. Інформаційно-комунікаційна компетентність майбутнього вчителя історії та правознавства: теоретичний аспект / В. Прокопчук // Педагогічний часопис Волині : науковий журнал. – Луцьк : СНУ імені Лесі Українки, 2018. – №1 (8). – С. 93–101.2018-01-01T00:00:00ZФормування логічного мислення молодших школярів засобами позакласної роботи з інформатики
https://evnuir.vnu.edu.ua/handle/123456789/14090
Назва: Формування логічного мислення молодших школярів засобами позакласної роботи з інформатики
Автори: Остапйовська, Ірина; Ласкевич, Ольга
Короткий огляд (реферат): У статті досліджено ґенезу поняття «логічне мислення», проаналізовано основні особливості мислення людини та логічного мислення як його складової, досліджено особливості логічного мислення учнів початкової школи, його формування та розвиток. Зосереджено увагу на основних умовах, які сприяють розвитку логічного мислення учнів початкових класів. Актуалізовано поняття «позакласна робота», проаналізовано особливості позакласної роботи з інформатики у початкових класах. Виявлено та описано засоби позакласної роботи з інформатики, котрі сприятимуть формуванню та розвитку логічного мислення учнів початкових класів. Увагу зосереджено на використанні дидактичних ігор, елементів змагань та наочності (ребусів, кросвордів («хрестиківок»), криптограм). Наведено приклади їх використання і короткі методичні рекомендації, а також – можливі технології створення. Окреслено перспективи подальших досліджень. The genesis of the concept «logical thinking» was analyzed and basic features of human thinking and logical thinking as its component were investigated in the article. Features of the logical thinking of pupils of the primary school (the predominance of sensory, active analysis over abstract; insufficient formation of basic abilities of generalization; inability to distinguish characteristic features etc.), the characteristic features of its formation and development were investigated. Attention was focused on the basic conditions that contribute to the development of logical thinking of pupils of the primary school. The notion «extracurricular work» was actualized and defined, the features of extracurricular work in informatics in primary classes, its goals and tasks were analyzed, forms, methods and means, conditions conducive to the formation and development of logical thinking of pupils of the primary school were succinctly studied. The means of extracurricular work in informatics that will contribute to the formation and development of the logical thinking of pupils of the primary school were revealed and described. Attention is focused on the use of didactic games, elements of competitions and means of visibility (puzzles, crossword puzzles, cryptograms). Their content filling and use in the process of formation and development of logical thinking of pupils of the primary school in the process of extracurricular activities in informatics were described. Examples of use and brief methodological recommendations were given, and possible technologies of creation were proposed. Prospects for further research have been determined.
Опис: Остапйовська І., Ласкевич О. Формування логічного мислення молодших школярів засобами позакласної роботи з інформатики / І. Остапйовська, О. Ласкевич // Педагогічний часопис Волині : науковий журнал. – Луцьк : СНУ імені Лесі Українки, 2018. – №1 (8). – С. 88–93.2018-01-01T00:00:00ZПедагогічні умови формування креативного потенціалу студентів у процесі вивчення іноземної мови майбутніх вчителів іноземних мов
https://evnuir.vnu.edu.ua/handle/123456789/14089
Назва: Педагогічні умови формування креативного потенціалу студентів у процесі вивчення іноземної мови майбутніх вчителів іноземних мов
Автори: Оніщук, Ірина
Короткий огляд (реферат): Креативність відіграє важливу роль у процесі іншомовної освіти. Важливим завданням викладача є зацікавити студентів та створити на занятті творчу атмосферу, у якій студентам буде цікаво пізнавати нове та відкривати для себе нові сфери можливостей застосування іноземної мови. Intensification of the process of exchange of achievements in the spheres of politic, economy, culture and diverse spiritual values leads to a steady increase in the requirements for in-depth study of a foreign language. The training of highly skilled foreign language specialists requires the training of highly skilled pedagogical staff for higher education institutions in the country with creative thinking. The level of foreign language mastery by graduates of the higher educational establishment is not in line with international standards. This greatly complicates the process of familiarizing future specialists with advanced foreign technology, as well as with foreign models of organization of economy and culture. Ability to communicate with a help of foreign language is a necessity of a future specialist. However, despite the importance of knowledge of a foreign language, while studying there are some difficulties, including the problem of communication. In order to avoid such situations, in the learning process, it is necessary to use a creative approach that promotes communication skills among students. The purpose of teaching a foreign language should be to promote a deeper understanding of other cultures, because the language should be considered not as simple language exercises, but as an opportunity to know the way of life, literature and the customs of others. Formation of creativity of students in the course of studying a foreign language is inextricably linked with the process of improving the professional competence of the teacher, since the creative approach in teaching develops the professional abilities of both the teacher and students who learn the language. To identify the role of a creative approach to teaching, the meaning of the term «creativity» should be considered. So, in our understanding, creativity is the activity of the individual, focused on creating a new, original product in the field of science, art, technology, production and organization. It is always a focus on a new, unexplored task solution, giving new opportunities for development.
Опис: Оніщук І. Педагогічні умови формування креативного потенціалу студентів у процесі вивчення іноземної мови майбутніх вчителів іноземних мов / І. Оніщук // Педагогічний часопис Волині : науковий журнал. – Луцьк : СНУ імені Лесі Українки, 2018. – №1 (8). – С. 82–88.2018-01-01T00:00:00Z