https://evnuir.vnu.edu.ua/handle/123456789/12263 2026-04-15T01:55:47Z 2026-04-15T01:55:47Z Корміна, Лариса Іванівна Kormina, Larysa I. https://evnuir.vnu.edu.ua/handle/123456789/12294 2018-10-04T14:04:01Z 2017-01-01T00:00:00Z

Назва: Методичні основи формування світоглядних знань студентів у навчанні: емоційно-особистісний аспект Автори: Корміна, Лариса Іванівна; Kormina, Larysa I. Короткий огляд (реферат): Формування світоглядних знань студентів є важливою соціально-педагогічною проблемою. Усвідомлення викладачами ВНЗ особливостей, причин і факторів, які впливають на вироблення світоглядних знань студентів, забезпечить повноцінну реалізацію науково-методичних основ їхнього формування. Мета статті – обґрунтувати важливість впливу особистісно-ціннісного ставлення до знань на формування і спрямованість світоглядних знань студентів. Визначено, що методика викладання навчальних дисциплін має забезпечити кожному студенту статус суб’єкта навчально-пізнавальної діяльності, що зумовлює стійкий пізнавальний інтерес і високу емоційно-вольову схильність до розгляду світоглядних проблем, сприяти формуванню у них позитивного емоційного ставлення до об’єктивно-істинного знання та адекватних його оцінок. Охарактеризовано показники емоційно-ціннісного критерію визначення рівня сформованості світоглядних знань студентів. Nowadays a problem of forming coherent outlook knowledge of the individual has become of particular importance , it enables the individual to produce an objective attitude to the world, to himself, to make humanistic oriented outlook choice. The article substantiates that an important condition of revitalization process of formation of outlook knowledge of students is to provide every student by status of subject of teaching and learning activity that causes persistent cognitive interest and high emotional and volitional tendency to resolving outlook problems. It was determined that the method of teaching of academic disciplines should promote not only the acquisition of knowledge by students, but also form their positive emotional attitude to objectively true knowledge and its adequate assessments that is a condition of the transformation of received knowledge in outlook convictions and in active outlook position of individual. The indicators of emotional value criterion of determination of the level of formation of outlook knowledge of students are characterized. Опис: Корміна Л. Методичні основи формування світоглядних знань студентів у навчанні: емоційно-особистісний аспект / Лариса Корміна // Педагогічний часопис Волині. - 2017. - №1(4). – С.82-88.

2017-01-01T00:00:00Z Книш, Тетяна Knysh, Tetiana https://evnuir.vnu.edu.ua/handle/123456789/12293 2018-10-05T10:02:45Z 2017-01-01T00:00:00Z

Назва: Організація самостійної роботи з іноземної мови студентів немовних спеціальностей вищих навчальних закладів Автори: Книш, Тетяна; Knysh, Tetiana Короткий огляд (реферат): Стаття присвячена поліпшенню організації пізнавальної самостійної роботи студентів немовних спеціальностей; вона висуває на перший план проблему розвитку критичного мислення - здатність студентів аналізувати, оцінювати, відображати свою навчально-пізнавальну діяльність, що сприяє формуванню незалежних робочих навичок студента у вивченні іноземної мови. Основним завданням вивчення іноземної мови студентами, є отримання комунікативної компетенції, яка дозволяє їм використовувати іноземну мову на професійному рівні, а також для цілей самоосвіти. Комунікативна компетентність відноситься до здатності студентів, знайомитися з мовними зразками, які використовуються в конкретних сферах, ситуаціях, умовах і цілях комунікації. Загальними завданнями вивчення іноземної мови на сучасному етапі є формування незалежних робочих навичок в межах професії та розвиток творчого потенціалу студентів. This article is devoted to the improvement of high school students’ cognitive independence; it highlights the issue of critical thinking development – the ability of students to analyze, evaluate, reflect their learning and cognitive activities, that contributes to the formation of student’s independent working skills in learning a foreign language. The main task of learning a foreign language is for students to acquire a communicative competence, allowing them to use a foreign language on a professional level and for the purposes of self-education. The communicative competence refers to the ability of students to be familiar with the language patterns used in specific areas, situations, conditions and objectives of the communication. Related tasks of learning a foreign language at the present stage are the formation of independent working skills within the profession and the development of the creative potential of students.

2017-01-01T00:00:00Z Іовхімчук, Наталія Iovkhimchuk, Nataliia https://evnuir.vnu.edu.ua/handle/123456789/12292 2018-10-05T09:57:34Z 2017-01-01T00:00:00Z

Назва: Мовленнєво-комунікативна культура як компонент ділового етикету Автори: Іовхімчук, Наталія; Iovkhimchuk, Nataliia Короткий огляд (реферат): У статті висвітлюються питання ділового етикету, зокрема мовленнєвій комунікації як складовій підвищення культури спілкування. Мовленнєво-комунікативна культура передбачає вироблення етичних норм спілкування, які характеризують загальну культуру людини. У дослідженні розкривається зміст поняття «етикет», «діловий етикет», «мовний етикет», «правила спілкування». Систему мовленнєвого етикету нації складає сукупність усіх можливих етикетних формул. Структуру ж його визначають такі основні елементи комунікативних ситуацій: звертання, привітання, прощання, вибачення, подяка, побажання, прохання, знайомство, поздоровлення, запрошення, пропозиція тощо. З поміж них вирізняються ті, що вживаються при з’ясуванні контакту між мовцями – формули звертань і вітань; при підтриманні контакту – формули вибачення, прохання, подяки та ін.; при припиненні контакту – формули прощання, побажання.The article highlights the issue of business etiquette, including speech communication as a component of improving the culture of communication. Speech-communicative culture involves making ethical norms of communication that characterize the general culture of the person. The study revealed the concept of "etiquette", "business etiquette", "speech etiquette", "rules of communication." The system of the nation speech etiquette is the set of all possible formulas etiquette. Its structure is determined following elements communicative situations: address, greeting, farewell, forgiveness, gratitude, wishes, requests, dating, greetings, invitations and offers. Among them include those used in clarifying contact between speakers - formulas appeals and greetings; while maintaining contact - Formula apologies, requests, thanks, etc .; the termination contact - Formula farewell wishes.

2017-01-01T00:00:00Z Єлова, Тетяна Yelova, Tetiana https://evnuir.vnu.edu.ua/handle/123456789/12291 2018-10-03T14:11:53Z 2017-01-01T00:00:00Z

Назва: Готовність майбутнього вчителя початкової школи до професійного самовизначення: теоретичні аспекти Автори: Єлова, Тетяна; Yelova, Tetiana Короткий огляд (реферат): У статті синтезовано відображення деяких наукових підходів щодо визначення поняття «готовність майбутнього вчителя початкової школи до професійного самовизначення». Питання готовності майбутнього вчителя початкової школи до професійного самовизначення розглядаються в руслі підготовки студентів до професійної діяльності в контексті загальної теорії готовності як видового явища щодо родового «готовність до діяльності». Внесено деякі уточнення щодо трактування ключових понять «готовність», «готовність до діяльності», «професійна готовність», «професійне самовизначення», що поглиблює розуміння ключового поняття «готовність майбутнього вчителя початкової школи до професійного самовизначення», яке розглядається як важлива складова професійного становлення та складний цілісний стан соціалізації особистості, що характеризується сукупністю її професійно важливих якостей, і забезпечує їй свідомий перехід із системи вузівської підготовки в систему професійної діяльності та успішну самореалізацію в ній.The article reflects some synthesized scientific approaches to the definition of «readiness of future teachers of elementary school to professional self-determination». A question of future elementary school teacher readiness for professional self-determination is considered in line with training of students for professional activity in the context of the general theory of readiness as specific phenomenon rather patrimonial «readiness for activities». Some amendments concerning an interpretation of the key concepts «readiness», «readiness for activities», «professional readiness», «professional self-determination» are brought, that deepens understanding of the key concept «readiness of future elementary school teacher for professional self-determination» which is considered as an important component of professional formation and the difficult complete condition of socialization of the personality which is characterized by set of its professionally important qualities and provides it conscious transition from system of high school preparation to system of professional activity and successful self-realization in it.

2017-01-01T00:00:00Z Фенко, Марія Кулак, Мацей Рущак, Марія Fenko, Mariia Kulak, Matsei Rushchak, Mariia https://evnuir.vnu.edu.ua/handle/123456789/12290 2018-10-03T14:20:08Z 2017-01-01T00:00:00Z

Назва: Діалог культур у контексті мовної освіти особистості Автори: Фенко, Марія; Кулак, Мацей; Рущак, Марія; Fenko, Mariia; Kulak, Matsei; Rushchak, Mariia Короткий огляд (реферат): У статті проаналізовано впливу діалогу культур на формування мовної особистості учня з акцентом на становленні культури спілкування засобами мовного етикету. Етикет кожного народу – це еталон толерантності, гуманності, увічливої мовленнєвої поведінки громадян, утілення людської гідності й честі. Порушуючи проблему мовної освіти та виховання культури спілкування без рахування етичної культури молодого покоління в умовах полікультурного середовища, вважаємо за необхідне здійснити порівняльний аналіз українського та англійського мовного етикету. Цілеспрямоване та доречно організоване полікультурне виховання сприяє зниженню соціальної напруги в суспільстві й формує особистість, яка готова до міжкультурного діалогу, розширює можливості полікультурного простору та створює умови для розвитку гармонійної всебічно розвиненої особистості. За означених умов особливої актуальності набуває виховання учнів на прикладах культури спілкування й мовного етикету українців та англійців.This article deals with the analysis of influence of the dialogue of cultures on the formation of a student’s personality taking into consideration the development of the culture of communication by means of the etiquette. The etiquette of every nation is the standard of tolerance, humanity, polite speech behavior of individuals, the embodiment of human dignity and honor. Talking about the problem of language education and the culture of communication excluding ethical culture of young population in the conditions of a policultural environment, it is necessary to carry out a comparative analysis of English and Ukrainian etiquette. Appropriate policultural upbringing facilitates the decrease of social tension and forms a personality which is ready for an intercultural dialogue, broadens the peculiarities of policultural space and creates conditions for the development of a harmonious and fully developed personality. According to the aforementioned conditions education of students on the examples of culture of communication and language etiquette of Ukrainians and Englishmen have become especially important.

2017-01-01T00:00:00Z Стасюк, Людмила Павлівна Stasiuk, Liudmyla P. https://evnuir.vnu.edu.ua/handle/123456789/12289 2018-10-25T10:15:50Z 2017-01-01T00:00:00Z

Назва: Формування педагогічної культури як складової педагогічної етики майбутніх вихователів Автори: Стасюк, Людмила Павлівна; Stasiuk, Liudmyla P. Короткий огляд (реферат): У статті розкриваються сучасні наукові підходи до підготовки майбутніх вихователів до роботи у дошкільному навчальному закладі. Автор наголошує на формуванні педагогічної культури педагога, яка буде використовуватися фахівцем у професійній діяльності або спрямованість на формування в нього готовності до роботи, яка виступає як результат педагогічної етики. Обґрунтовується необхідність наявності в майбутніх вихователів системи знань про основні критерії вихованості особистості, які б забезпечили формування педагогічної культури майбутнього фахівця дошкільного навчального закладу та сформованих на належному рівні особистісних якостей, що забезпечить позитивне ставлення вихователя до своєї професії, дозволить педагогу проводити ефективну навчально-виховну роботу з дітьми. Сучасний стан розвитку суспільства визначає ряд вимог до вольових індивідуальних рис особистості, її певних якостей як спеціаліста. Щоб досягти успіху в оволодінні знаннями та уміннями з обраної спеціальності, студенту необхідно розвивати ще й такі ділові якості як вміння працювати, швидко орієнтуватися у вимогах на ринку праці, приймати рішення відповідно до поставлених вимог та даної ситуації, готовність вдосконалювати свої знання інноваційними технологіями та професійними навичками. Педагогічна культура вихователя дає можливість якісному розвитку взаємин в інших сферах його суб’єкт-суб’єктної взаємодії. Вона регулюється такими етичними вимогами, як свідомий вибір професії, усвідомлення її важливості для розвитку суспільства; педагогічне покликання; прагнення до розвитку і саморозвитку професійних та особистісних якостей; адекватність професійних можливостей суспільним вимогам і запитам, інтелектуальному і соціальному розвитку дітей дошкільного віку; піклування про професійний імідж. The article exploresthe current scientific approaches to the future teachers'preparedness to work in preschool educational institution. The author emphasizes the formation of pedagogical culture of the teacher which will be usedbyspecialist in professional activities orwhich will focus on the formation of his willingness to work, which is the result of pedagogical ethics. The necessity of knowledge about the basic criteria of education is substantiated. The above-mentioned knowledge will ensure the formation of pedagogical culture of futurepreschool teachers.Personal qualities, which wereformed at the appropriate level, will ensure a positive attitude of preschool teacherto his profession and will allow the teacher to make an effective educational work with children. Current state of society developmentidentifies the range of specifications and demands to the individual features of personality, particular qualities of specialist. To achieve success in getting the knowledge and skills from chosen specialty, student needs to develop such skills as to work quickly, toorientate in specifications of the labour market, to make a decision according to demands and situation, to be ready to improve his knowledgeusing innovational technologies and professional skills. Pedagogical culture of preschool teacher give the possibility of qualitative development of interaction in other spheres of his subject-objective interaction. It is regulated by such an ethical specifications as conscious choice of profession, it’s importance to the development of society, pedagogical calling, wish to the development and self-development of professional and personal qualities, adequacy of professional possibilities, intellectual and social development of preschool children, thinking about professional image.

2017-01-01T00:00:00Z Пріма, Раїса Рославець, Руслана Орлова, Світлана https://evnuir.vnu.edu.ua/handle/123456789/12288 2017-04-27T08:08:15Z 2017-01-01T00:00:00Z

Назва: До питання формування екологічної компетентності майбутнього вчителя Автори: Пріма, Раїса; Рославець, Руслана; Орлова, Світлана Короткий огляд (реферат): У статті проаналізовано деякі аспекти проблеми формування екологічної компетентності майбутнього вчителя з позиції зміни його ролі й значення у подоланні екологічної кризи, підвищення міри відповідальності за результати екологічної освіти підростаючого покоління. Акцентується увага на необхідності дотримання змістовно-функційного, акмеологічного підходу до визначення сутності екологічної компетентності майбутнього педагога. Наголошується на важливому значенні для формування екологічної компетентності екоцентричної екологічної свідомості, що забезпечує розуміння особистістю суті екологічних проблем, їх природи і джерел розвитку, усвідомлення ролі й можливостей екологічної освіти у розв’язанні екологічних проблем; потреби особисто брати участь у природоохоронних заходах, моральної відповідальності у стосунках із природою; вмінні проводити просвітницьку роботу. Уточнено співвіднесеність понять «екологічна культура» та «екологічна компетентність».The article analyzes some aspects of forming of the ecological competence of the future teacher from the viewpoint of changing his role and importance in overcoming of ecological crisis, and increasing of the responsibility over the results of ecological education of the future generation. The attention is accented on the necessity of keeping semantic functional acmeologiocal approach to the definition of the essence of ecological competence of future teacher. It is stressed on a significance of the formation of the ecological competence, ecocentral environmental consciousness, which provides the understanding of the essence of ecological problem by the personality, its nature and sources of development, the perception of the role and possibilities of ecological education in solving ecological problems, the need to take part in nature protection activities, moral responsibility of the environmental protection; the ability to conduct enlightening work. The correlation of the concepts ‘ecological culture’ and ‘ecological competence’ are précised Опис: Пріма Р., Рославець Р., Орлова С. До питання формування екологічної компетентності майбутнього вчителя / Пріма Раїса, Рославець Руслана, Орлова Світлана // Педагогічний часопис Волині. - 2017. - №1(4). – С. 95-99.

2017-01-01T00:00:00Z Мацюк, Зоряна Хвесик, Ольга Matsiuk, Zoriana Khvesyk, Olha https://evnuir.vnu.edu.ua/handle/123456789/12287 2018-10-04T13:35:18Z 2017-01-01T00:00:00Z

Назва: Комунікативні здібності як домінантна характеристика мовленнєвої особистості дитини Автори: Мацюк, Зоряна; Хвесик, Ольга; Matsiuk, Zoriana; Khvesyk, Olha Короткий огляд (реферат): У статті обґрунтовано роль комунікації, її змістову та структурну характеристики. Здійснено дефінітивний аналіз понять «спілкування», «комунікація», «комунікативні якості», «комунікативні здібності», що склали основу категоріального апарату дослідження. В основі спілкування перебуває міжособистісна взаємодія, яка безпосередньо залежить від вербальних умінь і навичок учасників комунікативного акту. Розглянуто аспекти розвитку мовленнєвих навичок спілкування, які знайдуть застосування у всіх сферах життєдіяльності особи, формування мовленнєвих здібностей учнів початкових класів і шляхів реалізації комунікативно-мовленнєвого підходу навчання молодших школярів. Проаналізовано ключові комунікативні уміння, які необхідні для толерантної, ввічливої та правомірної мовленнєвої взаємодії. Основну увагу акцентовано на навичках та особливостях ведення діалогу на основі одержаних знань. Визначальним у мовленнєвому розвитку учнів початкової школи є комунікативно-мовленнєвий принцип, пов’язаний із джерелом інформації. Доведено, що за умови створення ситуацій, що стимулюють вільне висловлювання, забезпечується природна комунікативність мовлення учнів та успішний розвиток умінь спілкуватися.This article deals with the role of communication, its content and structural characteristics. The definitions of the concepts communication, communicative qualities and communicative competence as a part of the terminology have been investigated. Communciation is a basic part of interpersonal interaction. Interpersonal interaction depends on verbal communication skills of the participants of a speech act. The development of speech skills which can be used in all spheres of people’s lives have been considered. A description has been given of the development of primary students' communicative skills and ways in which a communicative approach can be implemented in the teaching of primary students. Key communicative competences which are necessary for tolerant and polite language interaction have been analyzed. Extensive attention is devoted to the skills and peculiarities of a dialogue implementation on the basis of gained knowledge. A communicative approach which is connected with the source of information is the main one in the development of the students of a primary school. It has been proved that the natural communication of the primary students and a successful development of their communicative skills can be achieved in the situations when individuals can generate utterances in natural conditions not in artificial ones.

2017-01-01T00:00:00Z Остапйовський, Ігор Євгенович Ostapiovskyi, Ihor Ye. https://evnuir.vnu.edu.ua/handle/123456789/12286 2018-10-03T14:00:45Z 2017-01-01T00:00:00Z

Назва: Використання інтерактивних технологій як важлива педагогічна умова формування професійного іміджу майбутніх соціальних працівників Автори: Остапйовський, Ігор Євгенович; Ostapiovskyi, Ihor Ye. Короткий огляд (реферат): У статті розкрито актуальність проблеми формування професійного іміджу майбутніх соціальних працівників. Дано визначення професійного іміджу. Розкрито сутність та ґенезу інтерактивних технологій. Здійснено порівняльний аналіз традиційного навчання та інтерактивного. Проаналізовано особливості використання різноманітних інтерактивних методів у формуванні професійного іміджу соціальних працівників.The topicality of the problem is grounded in the article. The definition of the professional image of the future social workers are formulated according to the results of the research. It is the image of a professional specialist, which was formed in the minds of students. It includes two parts: an external (appearance of the future of the social worker and his use of verbal and non-verbal means of communication) and internal (personal qualities and knowledge, skills associated with obtaining professional qualification) and their ability to present it for the create a positive perception of the future expert students, teachers, prospective clients, employers and the environment. The process of forming professional image of the future social workers consider the unity of three components: motivation (the desire to create a professional image); cognitive (knowledge of students about the image); the activity (application of knowledge and motivation in practice). Some stages are defined in accordance to the components : propedeutics, main and final. They are cross-cutting and going from the beginning to the completion of university studies. It is proved that interactive technologies are an important condition for the formation of professional pedagogical image of the future social workers have.

2017-01-01T00:00:00Z Гунько, Степан Hunko, Stepan https://evnuir.vnu.edu.ua/handle/123456789/12285 2023-05-26T11:27:07Z 2017-01-01T00:00:00Z

Назва: Підготовка майбутніх фахівців соціальної сфери до роботи з соціально дезадаптованими дітьми Автори: Гунько, Степан; Hunko, Stepan Короткий огляд (реферат): У статті розкриваються сучасні наукові підходи до підготовки майбутніх фахівців соціальної сфери до роботи з соціально дезадаптованими дітьми, які передбачають або орієнтацію на модель надання допомоги дітям цієї категорії, яка буде використовуватися фахівцем у професійній діяльності або спрямованість на формування в нього готовності до роботи з даною категорією дітей, де готовність виступає як результат фахової підготовки. Обґрунтовується необхідність наявності в майбутніх фахівців соціальної сфери системи знань про особливості соціальної дезадаптації, її чинники, види, форми, прояви, умінь здійснювати роботу з такою категорією дітей та сформованих на належному рівні особистісних якостей, що дозволить фахівцеві проводити ефективну соціально-педагогічну роботу з соціально дезадаптованими дітьми. Accumulation the social different problems are lead to the appearance and development of negative effects them in social life, one of social problems is social disadaptation of children. To provide effective social and educational support for children in this category can only specialist who has extensive knowledge of the essence and causes of social disadaptation and to use skills of specific forms and methods of social and educational work and professional partnership between all actors of social upbringing, which seeks to professional development, self-development and self-realization. In the article discussed modern scientific approaches to training future experts of social sphere and in particular to work with socially maladaptive children. Was substantiated that most productive way such preparation is formation at the student preparedness for such activity. A combination of knowledge about the features of social disadaptation its factors, types, forms, signs, skills to perform work with this category of children and formed at the appropriate level of personal qualities allowed specialist carry out effective work with socially maladaptive children. Analysis of results diagnosis of the condition training future social workers for working with this category of children was shown that they have some level of knowledge about essence and causes of social disadaptation of children but this knowledge are fragmented and unstructured. Students are not formed professional and pedagogical quality and they need development of empathy, civic responsibility, communicative tolerance, verbal creativity, the ability to accept other, stress tolerance, ability to self-control. Conclusions are that the state of training of future social workers not allow them in future to carry out effective work that to solve problems with socially maladaptive children.

2017-01-01T00:00:00Z